Acosta Rosa. Elección de la racionalidad investigativa

 

Paradigmas de Investigación 

Los llamados enfoque o paradigmas de investigación reflejan la forma de observar, analizar e interpretar la realidad de un investigador. De igual forma determina su forma de interactuar, de accionar sobre ella. Los enfoques investigativos tradicionalmente conocidos e imperantes en la generalidad de investigación en ciencias humanas y sociales son los denominados paradigmas cualitativo y cuantitativo.

En ese sentido, Ricoi (2006) realiza un análisis de la tradicional dicotomía de los enfoques de investigación, diferenciando claramente sus cualidades. Por un lado, el enfoque cualitativo, conocido tradicionalmente como el paradigma interpretativo, en cuanto ofrece un análisis e interpretación de la realidad desde la óptica de sus actores o del investigador se caracterizar por:  

 

§    Abogar por el empleo de los métodos cualitativos.

§    Fenomenologismo (comprensión), interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia del que actúa.

§      Hacer uso de la observación naturalista.

§      Su carácter subjetivo.

§     Se encuentra próximo a los datos con perspectiva desde dentro.

§      Se encuentra fundamentado en la realidad.

§    Se orienta  a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo-interpretativo e inductivo.

§        Hace énfasis en el proceso.

§          Es válido a partir de datos reales, ricos y profundos.

§          Asume una realidad dinámica y cambiante.

§  No es generalizable, se queda en estudio de casos aislados.

§         Tiene carácter holista, tiene en cuenta los diferentes elementos.

 

Por su parte el denominado enfoque cuantitativo o positivista

 

§     Aboga por el empleo de métodos cuantitativos.

§    Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los aspectos subjetivos de los individuos (positivismo lógico) 

    Hace uso de la medición penetrante y controlada.

§    Tiene carácter objetivo.

§     Analiza los datos con perspectiva desde/hacia fuera.

§    Se encuentra orientado a la comprensión, confirmatorio, reduccionista, inferencial e hipotético deductivo, no siempre se encuentra fundamentado en la realidad.

§     Se orienta al resultado.

§  Es fiable a partir de datos sólidos y repetibles en otras situaciones.

§  Asume una realidad estable y permanente.

§  Es generalizable a estudio de casos múltiples.

§  Particularista, se reduce a determinados

Existe un tercer enfoque, reconocido en ciencias sociales como paradigma socio crítico. La selección de cualquiera de ellos a determinar definir la mirada que da el investigador al hecho educativo y la naturaleza del aporte investigativo.

Como fenómeno social y humano, la ciencia y el proceso investigativo han de evolucionar. Es a éstas alturas un poco reduccionista pretender como investigador abordar un fenómeno educativo desde una única óptica.

Si entendemos el hecho educativo como un proceso que ocurre en un sistema matizado por manifestaciones psicológicas y culturales diversas podemos comprender que cualquier enfoque que usemos para estudiar, accionar e inclusive transformar una realidad es igualmente útil y válido según los propósitos del trabajo.

En mi caso en particular, he tenido la posibilidad de abordar el objeto de estudio, según el objetivo científico,  desde ambas ópticas, la cualitativa y la cuantitativa. Considero que cada una de ellas es útil en función del estado del arte o nivel de desarrollo del campo de estudio.

Si nos encontramos con un campo u objeto poco estudiado, con insuficientes datos que faciliten procesos de toma de decisiones resulta útil el uso de un enfoque cualitativo, en tanto que el objetivo es explorar, aproximarse a la realidad, analizarla, describirla y conocer como sus actores vivencian e interactúan con ella.

En un nivel más avanzado, en dependencia del objeto de estudio, nos resulta útil hacer uso de un enfoque cuantitativo que nos facilite el proceso de administración de recursos y toma de decisiones de carácter institucional. En el ámbito educativo esto se refiere al establecimiento de normas que coadyuven con el establecimiento de prioridades, desarrollo de políticas, establecimiento de planes y administración de recursos educativos.

En el caso de la propuesta de investigación que tengo planteada para mi tesis doctoral me oriento más hacia el uso de técnicas de investigación propias del paradigma  cualitativo, en tanto el mi objeto de estudio tiene poco nivel de desarrollo en el país y los recursos con los que cuanto para su desarrollo son personales.

Hasta el momento no he desarrollado propiamente el tema de estudio, sin embargo me siento inclinada a abordar el fenómeno psicológico desde una óptica tecnológica, como agente relacionado con la mejora de la efectividad en el proceso de enseñanza en entornos educativos reales y virtuales. Para ello me siento motivada a apoyarme en la teoría fundamentada de Straus y Corbin.

 

REFERENCIA

 

Ricoy, C. Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação. Revista do Centro de Educação, vol. 31, núm. 1, 2006, pp. 11-22