Elvira Alfonsi. Resumen #2. Instrumento de autoevaluación institucional para identificar el nivel de madurez en innovación educativa con uso de TIC

 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

DOCTORADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

Asignatura: Innovación y Tecnologías de la Comunicación y la Información

Prof. Elvira Alfonsi

Resumen #2. Instrumento de autoevaluación institucional para identificar el nivel de madurez en innovación educativa con uso de TIC

La evaluación de la madurez tecnológica en la incorporación de las TIC en los diferentes sectores de la sociedad, representa un tema de gran envergadura que tiene especial repercusión en los diferentes niveles del ámbito educativo, caracterizado por una realidad que cada vez hace más imperiosa la necesidad de incorporar las tecnologías emergentes en los ambientes instruccionales y generar ambientes virtuales de aprendizaje que ofrezcan nuevas alternativas  en los procesos didácticos. Al respecto los autores Nolasco y Ojeda (2016) afirman lo siguiente:  

El estudio de la integración de las TIC en los diferentes procesos de la educación superior… resulta un tema emergente como consecuencia del rol que desempeñan las instituciones de educación superior (IES) como pilar de los derechos humanos, la democracia, el desarrollo sostenible y la paz mundiales (UNESCO, 1998; Organización de Estados Iberoamericanos, 1999; Conferencia Ministerial de los Países de la Unión Europea, de América Latina y del Caribe sobre la Enseñanza Superior, 2000). (p. 64)

Diferentes  instituciones de educación superior, a fin de lograr la optimización de los procesos de aprendizaje han venido desarrollando proyectos orientados  hacia la apropiación de las TIC y efectivamente en términos generales se podría afirmar que están haciendo innumerables esfuerzos por lograr el desarrollo de procesos virtuales mediados por las TIC de manera organizada  es decir, contando con un grupo de expertos en las diferentes áreas involucradas o equipos gestores. Por otra parte, también existen iniciativas  de algunos directivos y docentes que aisladamente están ejecutando prácticas pedagógicas a través de plataformas tecnológicas gratuitas y  configuradas por ellos mismos.

Desde esta perspectiva, cabe la importancia de reflexionar hasta qué punto las diferentes iniciativas que a nivel de las instituciones de educación superior se están desarrollando, están orientadas por objetivos precisos que les permitan tener claro hacia dónde van, cuáles son los resultados específicos que esperan y si se están registrando los resultados deseados al momento de lograr la determinación de cómo ha beneficiado el uso de las TIC a los procesos de enseñanza aprendizaje. Justamente en el sentido del seguimiento y evaluación de estos resultados, es que apunta la determinación de la madurez tecnológica de las instituciones que están implementando propuestas de incorporación de las TIC en sus planes de estudio.

El tema en cuestión, es de larga data ya que ha sido estudiado desde hace muchos años a nivel internacional por diferentes organizaciones, lo que ha generado la producción de una serie de modelos, experiencias y referentes de evaluación a niveles empresariales que con el tiempo se han trasladado al sector educativo  y constituyen el punto de partida o de referencia teórica conceptual para otras propuestas en la configuración de dichos sistemas de valoración en algunos ámbitos educativos.

En la lectura realizada de Fuentes, J. (2013) se presenta una investigación y descripción exhaustiva  de los modelos desarrollados en contextos internacionales aproximadamente a partir del año 2008. Entre ellos  se pueden mencionar el Modelo de Centro Educativo TIC de la comunidad autónoma española País Vasco, el Marco Conceptual e Indicadores del Banco Interamericano de Desarrollo denominado “Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación, Marco Conceptual e Indicadores”, Analysis Report Global ICT4ED Readinees presentado por la República de Corea del Sur, el ICT Mark presentado por Reino Unido así como otros liderados por la UNESCO y por la Organización de las Estados Iberoamericanos (OEI).

En base al estudio de los modelos mencionados la autora realiza un cuadro comparativo y a partir de dichos referentes teóricos y  de una reflexión sobre el entorno de las instituciones de educación básica colombianas, elabora un modelo propio y un Instrumento de autoevaluación institucional para identificar el nivel de madurez en innovación educativa con uso de TIC para dichas instituciones.

Evidentemente la Tesis de Maestría  presentada por Fuentes, J. (2013)  representa una importante contribución que bien podría servir de antecedente para otras propuestas en el área de evaluación de la incorporación de las TIC en otros contextos educativos.

 

Referencias

Fuentes, J. (2013). Instrumento de autoevaluación institucional para identificar el nivel de madurez en innovación educativa con uso de TIC. Tesis de Maestría para optar al título de Magíster en Ingeniería especialidad en Tecnologías de la Información para la educación. Universidad EAFIT. Escuela de ingeniería de sistemas. Departamento de sistemas. Medellín. Colombia. PDF

Nolasco y Ojeda  (2016). Una aproximación a un sistema de indicadores para evaluar la integración de las TIC en las instituciones de educación superior. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela Areté. Diciembre. PDF