El objetivo de los autores es discutir la importancia de las Tics en el
desarrollo de investigaciones.
En su disertación analizan los cambios producidos por el uso de tics en
procesos educativos, resaltando especialmente en aquello referido a la
autonomía individual en el aprendizaje y la promoción de su uso como
herramienta para la formación en investigación y construcción del conocimiento
científico. El uso de las tics en investigación se evidencia con:
§ Las consultas hechas en buscadores en internet.
§ Establecimiento y participación en grupos o comunidades científicas.
A fin de
dilucidar la importancia del uso de tics en investigación, los autores analizan
los resultados obtenidos en una encuesta realizada a diversos entes
investigativos en un proyecto universitario. Los resultados arrojaron como
resultado, en base a frecuencias, las
siguientes preferencias.
§ Buscador: google (fr 8), google scholar (f2), otros (f+10).
§ Frecuencia de uso de los buscadores (de tres a cuatro veces).
§ Alta percepción de poca seriedad y confiabilidad de las bases de datos.
§ frecuencia de uso de bases de datos (1º -)
§ Baja frecuencia de uso de las bases de datos.
§ Poco conocimiento y baja participación en foros científicos.
II.5. Olivar, A; Daza, A (2007). Las tecnologías de la información y
comunicación (tic) y su impacto en la educación del siglo XXI.
Los autores describen la evolución de las tics y sus efectos en el
proceso educativo, sobre la base de lo audiovisual como forma diferenciada de
expresión apuntando no sólo a la formación sino a la transculturización, hecho denominado
“revoluciones educacionales”.
Las revoluciones educacionales tienen implicaciones culturales y
políticas. Implican el apoyo a la formación de estudiantes de alto nivel creatividad
de innovación cuyas competencias vayan de la mano de la tecnología como
herramienta eficaz en procesos educacionales.
En ese sentido, los autores proponen el uso de las herramientas
audiovisuales como forma diferenciada de expresión y no como recurso
tecnológico.
La transformación generada en la
era de la globalización, inunda el espacio de transacción comercial y repercute
en la modificación de las representaciones vitales del tiempo y el lugar. Sin
embargo éstas se encuentran limitadas por el tema de accesibilidad a las redes,
lo cual genera brechas entre grupos sociales.
Cerrar brechas constituye un reto para las universidades como entes con
fines educativos y sociales encargados de favorecer el cambio de paradigmas, facilitar
procesos de adaptación al uso de instrumentos electrónicos, virtualización de
sus sistemas formativos y transculturización.
La posibilidad de promover el desarrollo de una ingeniería educativa,
que permita dominar las variables del proceso de enseñanza para manipularlas
con precisión y lograr los aprendizajes deseados genera entusiasmo en el siglo
XXI que puede ser promovido e impulsado mediante la investigación e innovación
en entornos virtuales de enseñanza.
Los entornos virtuales generan cambios
que demandan nuevos aprendizajes y desarrollo de modelos de enseñanza
adaptables que contribuyan con la superación de limitaciones tales como las
dificultades de adaptación al ritmo de evolución de las tics, la indefinición
sobre los objetivos que deseen conseguir, contradicciones terminológicas en la
formulación de fundamentos teóricos y divergencias en puntos de vista respecto
al uso de tics en educación.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario